Il curriculum dello studente, i voti al carattere e i test INVALSI

di Rossella Latempa, Roars, 10.5.2021.

Sbaglia, afferma Giorgio Vittadini in due recenti editoriali, chi pensa che il nuovo curriculum dello studente rappresenti solo “un ulteriore pezzo di carta”. Si tratta, in realtà, “di una piccola rivoluzione”, di un “seme destinato a produrre preziosi frutti in futuro”: finalmente ”alla Maturità  il voto al carattere”, ovvero la prima formalizzazione e il primo riconoscimento in ambito scolastico delle character skills, qualità come l’auto-controllo, la perseveranza, l’ottimismo, la  resilienza. Del curriculum dello studente sono stati già discussi i tanti aspetti problematici, ma Vittadini qui solleva un punto differente. Pone l’attenzione sulle attitudini, sui tratti del “carattere” degli studenti e li mette in relazione al raggiungimento di obiettivi e prestazioni a breve termine. Ci informa che: “all’incremento di un punto nella stabilità interiore ..corrisponde un aumento di 12 punti sul voto Invalsi”; che  “la mancanza di responsabilità per i propri risultati, al contrario, corrisponde ad un incremento di 5 volte in negativo sul voto Invalsi”. Il “voto INVALSI” di cui ci parla è l’esito dei test standardizzati che oggi certificano le competenze individuali di tutti gli studenti italiani, che dovrebbero rientrare in una specifica sezione  del curriculum dello studente. Tutto si tiene, dunque. Chi ha fede nelle misurazioni standardizzate delle competenze individuali svolte dall’istituto INVALSI, può evidentemente credere di matematizzare e misurare anche ogni caratteristica dell’umano, per poi metterla in relazione con prestazioni cognitive o interventi educativi. Se può sembrare accettabile l’idea che la scuola debba mirare all’emancipazione culturale e alla maturazione dello studente inteso come persona, nella sua complessità, qui si tratta di un’operazione diversa e molto pericolosa. Si tratta di pre-definire e pre-figurare le caratteristiche dello studente “vincente”, che dovranno poi essere oggetto di interventi educativi, oltre che supportati da certificazioni di varia natura. Ecco che allora il curriculum diventa anche qualcos’altro: un “Certificato del buon cittadino”, che accerta il suo grado di docilità agli interventi e alle sollecitazioni sistemiche del modello economico sociale in cui è chiamato ad inserirsi. Resta da chiedersi cosa farsene di quegli studenti meno docili e malleabili, pervicacemente ancorati alle loro singolarità: i contestatori, gli introversi, gli asociali.  Questo, Vittadini e gli studiosi delle soft skills lo tacciono, fedeli come sono nella capacità sistemica dell’esistente di lavorare anche sulle coscienze più ostinate.

Ha fatto molto discutere l’introduzione del curriculum dello studente, da parte del Ministro Patrizio Bianchi, a partire dal prossimo Esame di Stato. Sebbene il curriculum non rappresenti di certo una novità, essendo un “lascito” della Buona Scuola, che il decreto milleproroghe l’anno scorso aveva solo rimandato, la sua implementazione a quasi due anni dall’inizio della crisi pandemica ha messo in luce in maniera ancora più stridente i processi di trasformazione a cui la scuola è sottoposta da decenni e che andiamo denunciando da tempo.

Si sono evidenziati l’aspetto burocratizzante, quello di strumento di naturalizzazione delle disuguaglianze e delle differenze di ricchezza e opportunità familiari, o ancora quello di strumento di comparazione e selezione precoce, sulla base di principi meritocratici di tipo produttivistico.

Ma c’è un altro aspetto sul quale vale la pena interrogarsi. Ed è il professor Giorgio Vittadini a ricordarcelo, con due recenti editoriali; il primo dal titolo privo di alcun fraintendimento: finalmente alla maturità  il voto al carattere (qui); il secondo più sfumato, come si conviene al buono stile riformista delle politiche scolastiche (qui).

In entrambi i brevi commenti l’autore vuole portare all’attenzione due aspetti:

primo, il recente volume da lui curato[1] ed edito dal Mulino nella collana Fondazione per la Scuola, della Compagnia di San Paolo, dal titolo “Viaggio nelle character skills”;

secondo, sottolineare quella che definisce “una piccola rivoluzione”, “un nuovo inizio”, cioè l’ingresso e la prima formalizzazione in ambito scolastico delle cosiddette soft skills o competenze non cognitive.

Il tema delle soft skills non è nuovo ai lettori del blog. Ne abbiamo scritto in più occasioni, qualche tempo fa. Lo spunto ci era stato offerto dalla proposizione di un insolito quesito nel questionario INVALSI per gli studenti di 10 anni, nel maggio 2018, rilanciato un po’ da tutta la stampa: il  quesito dei soldi.

A partire da quelle strane domande,  poi eliminate dai questionari negli anni successivi, ci eravamo addentrati nel campo di indagine delle cosiddette soft skills, su scala internazionale e nazionale, condotte dall’OCSE e dall’INVALSI. Qui e qui, ciò che avevamo cominciato a comprendere.

Proprio le soft skills, ovvero quella gamma di qualità come l’ auto-controllo, il  benessere, la perseveranza, l’ottimismo, la  resilienza, mentalità aperta, grinta, sono oggi l’oggetto di attenzione da parte del Presidente della Fondazione per la Sussidiarietà, Giorgio Vittadini.

Sbaglia, sembra ammonirci l’Autore, chi pensa che il nuovo curriculum dello studente rappresenti solo “un ulteriore pezzo di carta”, l’ ennesimo adempimento burocratico. “Si tratta di una piccola rivoluzione”, di un  “seme destinato a produrre preziosi frutti in futuro”. E il frutto di cui parla è proprio il  “voto al carattere”, ovvero la formalizzazione, da parte del mondo della scuola e di quello esterno alla scuola,  non solo degli apprendimenti formali, ma anche di quelle che Vittadini chiama “character skills”.

L’Autore ci informa che una ricerca sulle competenze non cognitive condotta tra gli studenti trentini ha mostrato come:

 “all’incremento di un punto nella stabilità interiore (coscienziosità e apertura all’esperienza) corrisponde un aumento di 12 punti sul voto Invalsi”

 “la mancanza di responsabilità per i propri risultati, al contrario, corrisponde ad un incremento di 5 volte in negativo sul voto Invalsi”

Il “voto INVALSI” di cui parla l’Autore è l’esito dei test individuali standardizzati a cui sono sottoposti i 2,5 milioni di studenti ogni anno. Per Vittadini essi rappresentano “un parametro che misura l’apprendimento effettivo e consente confronti con i coetanei italiani e di altre nazioni”.

Tali “voti” sono diventati certificazioni individuali dello studente, che avrebbero dovuto essere registrati in una apposita sezione del curriculum; cosa che non è avvenuta nel 2020 e non avverrà anche per quest’anno (di qui il tweet di Carlo Cottarelli).

Ecco perché l’INVALSI si è attrezzato autonomamente, aggirando la mancata pubblicizzazione dei risultati e agganciandosi ad una apposita piattaforma di digital credentialing, emissione di credenziali digitali.

L’INVALSI ci rassicura: anche in piena pandemia

“Tutti gli studenti dell’ultimo anno delle superiori (grado 13) che sostengono le Prove INVALSI possono accedere ai certificati digitali dei livelli conseguiti in Italiano, Matematica e Inglese, emessi attraverso Bestr.it, una piattaforma specializzata nella digital credentialing.”

Piattaforma Bestr.it Il cui video promozionale riportiamo di seguito, perché molto significativo: