Matematica senza prof, quattromila cattedre vuote: “È crisi delle vocazioni”

di Ilaria Venturi,  la Repubblica, 22.7.2017 

– La docenza viene snobbata da chi sceglie questa materia.
L’allarme dei dirigenti scolastici: “L’università deve farsi carico del problema”.

ROMA. I numeri non fanno paura solo agli studenti. Non attirano nemmeno i professori, almeno non abbastanza. È emergenza insegnanti di matematica nella scuola: non si trovano. E le cattedre di ruolo rimangono vuote. Il problema è avvertito soprattutto alle medie, dove quest’anno si è creata una voragine: 3.817 posti rimasti vacanti dopo i trasferimenti, soprattutto al Nord con la Lombardia che da sola arriva a 1.072. Nemmeno le prossime immissioni in ruolo colmeranno del tutto il “buco”: i vincitori del Concorso 2016 non saranno sufficienti e le graduatorie ad esaurimento per la classe di matematica e scienze alla secondaria di primo grado sono già svuotate da tempo. È la rivista Tuttoscuola ad aver fatto i conti utilizzando i dati del ministero all’Istruzione. E a lanciare l’allarme: “A concorsi ormai quasi completati in tutta Italia saranno disponibili alla nomina circa 2.200 professori iscritti in graduatoria, un numero insufficiente per ricoprire tutti i quasi quattromila posti liberi”. Dunque per oltre 1.600 posti non assegnati sarà necessario ricorrere a supplenti e non sarà comunque facile trovarli. E magari saranno gli stessi bocciati al concorso, che sono tanti. In Lombardia per matematica e scienze alle medie i promossi sono stati 372 per 915 posti, in Piemonte sono stati 234 su 552 posti, in Toscana e in Sardegna 39 su rispettivamente 197 e 99 posti.

Un problema che preoccupa i presidi, agita i sindacati. E che la ministra Valeria Fedeli non elude: “La mancanza di alcune professionalità nella scuola è anche il frutto dello svilimento, negli anni, del valore della docenza dovuto alla scarsa attenzione che c’è stata nei confronti del sistema di istruzione, sia in termini di investimenti, che di capacità di visione “. Il nodo non è solo nello scarso appeal (e stipendio) offerto da una cattedra, in particolare alle medie. È a monte: pochi laureati in matematica. Appena 1.016 nel 2014-15 contro i 36mila nell’area scientifica. Il doppio rispetto ai 574 che si contavano nel 2007. Ma comunque pochi. “I dirigenti scolastici disperati ci chiamano chiedendo i nostri laureati o laureandi. Alle superiori facciamo fatica a trovare supplenti, spesso ricorriamo a nostri ex studenti neolaureati, ma non è semplice”, ammette Domenico Squillace, preside del liceo scientifico Volta a Milano. “Appena escono dall’università li prendiamo, ma c’è un problema di riconoscimento sociale alle lauree scientifiche “, spiega Stefano Versari, direttore dell’ufficio scolastico dell’Emilia Romagna. A Bologna quasi un posto di ruolo in ogni scuola media rimarrà vacante. Il mercato del lavoro, ma soprattutto il mondo della ricerca, sottrae i matematici alla scuola. Un quarto dei laureati prosegue col dottorato, dice l’indagine 2016 di AlmaLaurea. Scuote la testa Giorgio Bolondi, ordinario di matematica alla Libera università di Bolzano. Il professore ha presieduto la commissione nazionale per l’insegnamento della matematica e quest’anno è stato responsabile della prova Invalsi di matematica: “L’università si deve far carico del problema: non laureiamo abbastanza matematici, i nostri corsi di laurea in molti casi hanno ancora come figura di riferimento l’insegnante di matematica della scuola della riforma Gentile e vedono l’insegnante come un sottoprodotto del matematico. Di conseguenza non sviluppano o reclutano risorse sufficienti per questo lavoro di formazione “.

Cambiare la formazione universitaria, dunque. E rilanciare il ruolo sociale degli insegnanti. La ministra insiste su questo punto: “Le assunzioni straordinarie, il successivo concorso, le nuove modalità di reclutamento per la scuola secondaria, il piano nazionale per la formazione degli insegnanti, il rinnovo del contratto ormai prossimo: tutte azioni che vanno in questa direzione”.

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