Voto di condotta e disciplina di comportamento

Tutto questo è troppo o troppo poco, è sbagliato o necessario, è opportuno o inopportuno, è efficace o inefficace?

Se ne potrebbe discutere lungo.

Qui desideriamo chiarire un aspetto sulle norme di comportamento a scuola (e nella comunità): il ‘giro di vite’ (un mezzo giro) messo in atto (o che sta per essere messo in atto) dalle Autorità, al di là del fatto che sia giusto e no, non proibisce né cancella altri modi di intervenire e agire a scuola per educare i ragazzi (soprattutto quando non lo fanno le famiglie) e insegnare loro a vivere civilmente e ad interagire in modo costruttivo e positivo nella vita di classe e, più in generale (un domani), nella società.

Accanto a questi ultimi (possibili) provvedimenti (forse un po’ più rigidi del passato, ma certo non troppo severi), da utilizzare come ultima risorsa, rimane un’ampia gamma di azioni educative da attuare durante l’anno scolastico. Le buone relazioni di classe, le valide ‘pratiche’ di civiltà, i comportamenti educati si possono costruire giorno dopo giorno nel vivere ‘insieme’ nella scuola.

Durante l’anno scolastico la costante azione ‘civilizzatrice’ dei professori, l’intervento sinergico, attivo e responsabile delle famiglie, la presenza di psicologi, insegnanti di sostegno e pedagoghi e il continuo dialogo e confronto con i ragazzi (un filo d’oro che non deve essere mai spezzato) unito a delle valutazioni intermedie di tipo descrittivo (condivise e spiegate a discenti e genitori prima del giudizio numerico finale) può riuscire a dare un aiuto fondamentale e fruttuoso agli allievi, nel loro difficile cammino di crescita e maturazione verso l’età adulta. Il cammino scolastico-educativo potrebbe essere allora un percorso tranquillo, proficuo e sereno, senza ricorre a decisioni sanzionatorie.

Però, siamo realisti, non sempre avviene questo, nonostante tutti i sacrifici e l’abnegazione dei docenti. Allora, avere a disposizione strumenti leggermente più rigorosi, senza mai rinunciare parallelamente al dialogo e al ragionamento, da attivare soltanto in casi estremi, quando un’ aperta, tollerante e leale attività educativa si è dimostrata inefficace e ogni altro ‘esperimento’ comprensivo inerte, rappresenta un’opportunità educativa e non negativa (non c’è nulla di retrivo). Del resto in molte situazioni una ‘non ammissione’ è molto più educativa di una promozione ‘regalata’(senza aver dimostrato alcun miglioramento scolastico e disciplinare) e per nulla meritata o di una fiducia alla ‘cieca’ davanti a nessun segno di ravvedimento da parte del discente.