Scelta della scuola e classifiche: prima dare i voti alle attitudini

Ma da soli non bastano. Un tempo si sceglieva la scuola superiore optando per la figura professionale che lì veniva formata (gli indirizzi tecnici erano in questo senso molto espliciti: per ragionieri, per geometri, per periti tecnici, ecc.); questo in un sistema produttivo fermo, in un mercato del lavoro interessato all’ingresso di nuove masse di scolarizzati. Oggi non è più così: dall’inizio degli studi superiori allo sbocco lavorativo, incerto e comunque rimandato spesso a dopo l’università, cambiano gli orizzonti, le abilità richieste, i contesti. Vale di più affinare le life skill, le competenze per la vita spendibili a prescindere da una precisa professione, che muterà nel tempo e nel corso della stessa vita lavorativa adulta. Interessante perciò comparare gli esiti delle diverse scuole, accertarsi dell’efficienza, apprezzare i benefit di offerta formativa innovativa e aggiornata, meglio se raccordata al mondo del lavoro; preferibile comunque affiancare a questa lettura l’empirico passaparola di chi già ha sperimentato un istituto, l’osservazione sul campo (gli open day si sono trasformati da vetrine pubblicitarie a veri cantieri aperti da esaminare), ma soprattutto – da parte dei ragazzi e delle famiglie – un’ onesta e consapevole autoanalisi di talenti e attitudini: lo stesso Rapporto riconosce che ogni indirizzo di studio presenta una proposta formativa specifica, che valorizza in modo differenziato le abilità e le conoscenze pregresse degli studenti. Per contenere i pericoli di insuccesso e la frustrazione di misurare la propria inadeguatezza alle «scuole prime in classifica», lo studente dovrebbe optare per indirizzi che valorizzino i suoi punti di forza e i suoi interessi, che sono appunto personali. La valutazione tende all’oggettività, ma l’orientamento parte dal soggetto.

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