Scuola a due velocità: i ritardi del Sud costano agli alunni un anno di gap

La questione, tra l’altro, si va a innestare sulla salute adolescenziale: al figlio che deve fermarsi a scuola per i corsi di recupero, per esempio, il genitore affiderà un panino. Farinacei. E al problema alimentazione, che favorisce appunto la continuità scolastica, si affianca l’impossibilità di un’attività sportiva pubblica: 550.000 allievi delle scuole primarie del Mezzogiorno, esattamente due terzi, non frequentano istituti dotati di una palestra. Solo la Puglia, nell’area, ha cambiato registro.

Quasi un minore meridionale su tre, nella fascia tra i 6 e i 17 anni, è in sovrappeso. Non deve essere un caso. Nel Centro-Nord uno su cinque. E l’abitudine alla pratica sportiva irregolare, figlia appunto della fase scolare, si protrae in età adulta. Il quadro si chiude con le aspettative di vita: nell’Italia del Sud sono inferiori di tre anni rispetto a quelle degli anziani centro-settentrionali.

Bene, l’autonomia scolastica — questa oggi esistente — è già, di fatto, un’autonomia differenziata. E professori e presidi del Sud credono che se si istituzionalizzassero venti scuole in venti Italie – la futura autonomia differenziata progettata dal centrodestra – la forbice con il Nord per l’orario, le mense e le palestre semplicemente si allargherebbe.

Basta guardare le risorse pubbliche, per comprendere. Sempre lo Svimez ha verificato un progressivo disinvestimento generale dei governi contemporanei dalla filiera dell’istruzione, un atteggiamento politico che ha interessato soprattutto le regioni del Sud. Tra il 2008 e il 2020 l’investimento complessivo in termini reali si è ridotto del 19,5 per cento nelle regioni meridionali, oltre 8 punti percentuali in più del Centro-Nord. La spesa per investimenti, nello stesso periodo, nell’Italia del Sud è calata di quasi un terzo contro il 23 per cento nel resto del Paese. Il rapporto tra spesa e studenti, infine, al Sud è di 105 euro annui inferiore (5.080 euro contro 5.185).

Il Pnrr, dice un altro studio dell’associazione, non cambierà sostanzialmente le cose. Il direttore Svimez, Luca Bianchi, sostiene: “Per contrastare queste dinamiche occorre invertire il trend di spesa e rafforzare le finalità di coesione delle politiche pubbliche nazionali in tema di istruzione. La priorità oggi è rafforzare il sistema educativo soprattutto nelle aree marginali, del Sud e del Nord”.