La scuola media è considerata l’anello debole del sistema scolastico, da cui l’esigenza di una sua ristrutturazione. Si tratta di un luogo comune, condiviso a tutti i livelli, nonostante la superficialità delle argomentazioni di supporto e l’erroneità della strategia risolutiva.

L’origine del malfunzionamento appare in tutta evidenza leggendo le indicazioni nazionali per la scuola secondaria di primo grado: la noncuranza per le norme.

Ecco alcuni orientamenti diramati dal ministero: il superamento dell’idea di “una coincidenza tra realtà e conoscenza della realtà, tra la natura e le rappresentazioni che ce ne facciamo” deve essere la falsariga delle attività scolastiche e la capacità di costruire modelli il suo obiettivo principale. Lo studente deve “scoprire in maniera via via più convincente e raffinata l’incompletezza di qualsiasi rappresentazione della realtà”: un traguardo che unifica tutti gli insegnamenti.

Unitarietà tesa a “evitare la frammentazione e un’impostazione trasmissiva dei saperi, favorendo negli studenti un’articolata organizzazione delle conoscenze, nella prospettiva dell’elaborazione di un sapere sempre meglio integrato e padroneggiato”, “facendo assumere agli studenti un ruolo attivo nel proprio apprendimento e incoraggiandoli alla costruzione di un proprio progetto di vita”.

Quanto trascritto, nonostante la sua parzialità, pone, come chiave di volta, l’organizzazione scolastica. L’efficacia dei processi d’apprendimento è condizionata dalla sua adeguatezza.